Repositorio Institucional de la UNER

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Libros

Esta colección está destinada al resguardo de los libros producidos en el marco de nuestra Universidad. Esta colección se estructura a partir de las unidades de gestión.

Artículos y publicaciones científicas

En esta colección se encuentran alojados artículos científicos, reseñas y otros tipos de publicaciones científicas que se vinculan con proyectos de investigación financiados o cofinanciados por la Universidad. La colección se estructura a partir de las unidades de gestión.

Tesis y trabajos finales

En esta colección se encuentran resguardados las tesis, tesinas, trabajos finales y/o otros tipos de documentos con que se acredita la finalización de carreras de grado y postgrado de quienes estudian en nuestra Universidad. La colección se estructura a partir de las unidades de gestión.

Congresos y jornadas

En esta colección se alojan los resúmenes, las ponencias, y otros tipos de documentos que den cuenta de la participación de investigadores/as en eventos científicos (jornadas, congresos, coloquios, etc.). También se podrán encontrar las actas de eventos científicos realizados en la Universidad. La colección se estructura a partir de las unidades de gestión.

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Sistema de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes de la ciudad de Azul: una revisión desde lo local
(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2017) López, Luciana Noemí
Este trabajo de investigación pretende indagar sobre cuáles son las falencias del Sistema de Protección local que hacen que las intervenciones de los actores partes no produzcan en la realidad los efectos que la ley postula; en un contexto social, político, jurídico favorecedor al momento de definir una política pública de niñez y adolescencia y cuáles son los condicionantes que no permiten reducir esta brecha entre lo normativo y la realidad. Al mismo tiempo se intenta reflexionar sobre la relación existente entre lo legal y las intervenciones profesionales del Sistema de Protección, desde la perspectiva del sujeto como profesional actuante en el mismo y desde la especificidad de cada uno para arribar a aproximaciones de esta compleja realidad que se aborda: las políticas públicas de niñez, en pos de la efectivizacion de derechos de niñas, niños y adolescentes. Como señala acertadamente Mary Beloff “No es la ley por si sola la que fabrica, produce o reproduce realidad social. (…) Para que los derechos de los niños y niñas sean respetados es necesario contar con leyes cuidadosamente diseñadas y con técnicos entrenados. Además, la ley debería contener más allá de los derechos los mecanismos de exigibilidad para hacerlos efectivos”.1
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Las dificultades en el proceso de adopción. Consecuencias en las infancias. Políticas Públicas
(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2017) López, Celia Lorena
La Ley Nacional Nro. 26.061 de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes ha creado el Sistema de Protección Integral para éstos, a través de la conformación de Organismos, entidades y servicios que diseñan, planifican, coordinan, orientan, ejecutan y supervisan las políticas públicas de gestión estatal o privadas en el ámbito nacional, provincial y municipal, destinados a la promoción, prevención, asistencia, protección, resguardo y restablecimiento de los derechos de las niñas, niños y adolescentes; estableciendo además los medios a través de los cuales se asegura el efectivo goce de los derechos y garantías previstos en el ordenamiento jurídico nacional y los instrumentos internacionales ratificados por nuestro país.- El establecimiento del nuevo paradigma que la ley de niñez inaugura, instaura un cambio fundamental en el posicionamiento del Estado frente al niño pasando éste de ser objeto de protección en el paradigma tutelar a ser sujeto de derecho. Es así que dentro de esta nueva normativa legal la adopción debe entenderse como un instrumento que debe garantizar el derecho de todo niño a convivir en una familia de manera definitiva, cuando no pudiese hacerlo con su familia de origen; siguiendo los principios fundamentales como: el interés superior del niño, el derecho a la identidad, el agotamiento de la posibilidades de permanencia en la familia de origen o ampliada; la preservación de los vínculos fraternos, el derecho a conocer los orígenes; el derecho a ser oído y a que su opinión sea tenida en cuenta según su edad y grado de madurez, siendo obligatorio su consentimiento a partir de los diez años.-
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"Construir la participación infantil en la Formación Docente Inicial"
(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2017) Loose, María Gabriela
La participación infantil es un principio que se deduce de la Convención de los Derechos del Niño; ello supone que el adulto pueda crear situaciones donde el niño o niña se exprese como así también promoverlas en los lugares en los cuales la infancia transcurre. Por lo tanto, un espacio propio para que se desarrolle la participación de los niños y niñas es la escuela. Allí, los docentes se constituyen en responsables de garantizar el ejercicio de sus derechos. Es por ello que, en este Trabajo Integrador Final, mediante el análisis de dos observaciones y narrativas realizadas por residentes de los Profesorado de Educación Primaria de dos instituciones distintas, interpretaré si los docentes desde su formación inicial llevan a cabo estrategias de enseñanza que promuevan la participación infantil mientras los niños y niñas aprenden, favoreciendo de este modo a construir una escuela democrática.
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Espacio profesional del trabajo social y políticas sociales vinculadas al desarrollo rural : El caso del Programa Social Agropecuario/Subsecretaría de Agricultura Familiar, Entre Ríos, región Paraná.
(Universidad Nacional de Entre Ríos, 2010) Chelotti, Teresa Beatriz
El presente trabajo de investigación se constituye como Tesís de la Licenciatura en Trabajo Social, de la Facultad de Trabajo Social, Universidad Nacional de Entre Ríos, correspondiente a la cohorte 2009. El tema elegido para la realización de la misma, se centra en el estudio del “Espacio profesional del Trabajo Social y Políticas Sociales vinculadas al Desarrollo Rural”. En tanto que la delimitación y planteo del problema se formula de la siguiente manera: ¿Cómo se configura en la actualidad el espacio profesional del Trabajo Social en relación a las Políticas Sociales vinculadas al Desarrollo Rural? (El caso del Programa Social Agropecuario/Subsecretaria de Agricultura Familiar, Entre Ríos, región Paraná). Los objetivos que la misma se propone pueden agruparse, por un lado, en un objetivo general que plantea la posibilidad de generar conocimiento acerca de la “configuración del espacio profesional del trabajo social en relación a las políticas sociales vinculadas al desarrollo rural en la provincia de Entre Ríos, en la actualidad, tomando a tal fin el Programa Social Agropecuario/Subsecretaría de Agricultura Familiar”. Y por otro lado, objetivos de carácter más específicos, que apuntan a: generar conocimiento en torno a la intervención profesional del trabajo social en este espacio profesional; reconociendo y problematizando las estrategias, actividades y fundamentos para la realización de los mismos. El marco teórico intenta recuperar producciones fundamentalmente emanadas del trabajo social. sin por ello dejar de lado valiosas obras de otras procedencias disciplinares como: de la ciencia política, la sociología (rural), la historia (fundamentalmente la historia argentina más cercana), entre otras. En primera instancia las categorías centrales que se trabajan en el marco teórico son: espacio profesional del trabajo social, políticas sociales, y finalmente desarrollo rural. Esto sin desconocer que a lo largo del análisis surgen diversos ejes, que demandan la realización de nuevas aproximaciones teóricas. La metodología adoptada, acorde a la naturaleza del objeto de estudio de la presente investigación, es de tipo cualitativa. Para ello, las principales técnicas utilizadas son entrevistas, análisis documental, inmersión bibliográfica. En el caso del trabajo con entrevistas, las mismas se dirigen fundamentalmente al actual equipo de trabajo de la Subsecretaría de Agricultura Familiar, de la provincia de Entre Ríos. Contando entre ellos con la entrevista a dos profesionales del trabajo social, otros dos profesionales provenientes de las ciencias duras, el actual Delegado de dicha Subsecretaría y el ex Coordinador del Programa Social Agropecuario. Finalmente, el análisis se trabaja a partir de la presentación de seis apartados que van aglutinando y complejizando diversos tópicos, que se tormman centrales para la reconstrucción del espacio profesional del trabajo social en el recorte aquí planteado. La presentación de resultados culmina con las “ideas finales”, fragmento en el cual se intenta dar cuenta de los hallazgos más pormenorizados de este trabajo. Tesina de la Licenciatura en Trabajo Social
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“Tensiones por la coexistencia de paradigmas diferentes del campo de la salud mental infanto juvenil en el trayecto formativo de los profesionales de la salud. La formación del trabajo social en Argentina”
(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2017) Ligori, Rosa Paula
El contenido de este trabajo pretende analizar teóricamente las tensiones que coexisten en la práctica, en el campo de la Salud Mental infanto juvenil, en relación a los cambios paradigmáticos que se construyen desde nuevos marcos positivos con la nueva ley de Salud Mental y la Ley N°26061 de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, instituyendo una ruptura con la lógica tutelar y manicomial en la atención. Adicionalmente, se explorarán las relaciones entre dichos nudos problemáticos, y la formación profesional de las/os profesionales de la salud, el caso de los Trabajadores Sociales de las principales Universidades Nacionales. Para lo cual se analizará los diferentes planes de estudios de: la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad de Buenos Aires, la Universidad Nacional de Entre Ríos, la Universidad Nacional de Córdoba y la Universidad nacional de Cuyo, desde 1994 en adelante. La cuestión de la formación de los profesionales es clave para paulatinamente ir resolviendo las tensiones en el campo propuesto, frente a la coexistencia paradigmática. La construcción de actores con pensamiento crítico en derechos humanos dará lugar a una adecuada concreción de esta nueva Institucionalidad.