Browsing by Author "Chaves, Marina"

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    Accesibilidad y educación inclusiva en escuelas secundarias rurales. El caso de tres escuelas de Federación (Entre Ríos)
    (Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación, 2026-03-25) Dri, Victoria Mara
    La presente tesis tiene como objetivo describir de qué manera las y los docentes de escuelas secundarias rurales del departamento Federación (Provincia de Entre Ríos) producen accesibilidad en los espacios curriculares a los que concurren personas con discapacidad (PCD). El estudio se desarrolla desde una perspectiva de derechos, considerando el cambio de paradigma que implica comprender la discapacidad desde el Modelo Social de la discapacidad. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo, orientado a interpretar las prácticas y discursos docentes en contextos educativos rurales. Para ello, recuperamos las voces y experiencias de docentes que se desempeñan en tres escuelas secundarias rurales del departamento, a partir de la realización de 15 entrevistas durante el ciclo lectivo 2025, entendidas como una vía para acceder a las decisiones y sentidos que atraviesan las prácticas pedagógicas cotidianas. Asimismo, se analizan una serie de normativas generadas entre 2005 y 2015 que abordan el tema en cuestión. En diálogo con los Estudios Críticos en Discapacidad (Mike Oliver, 1998; Carolina Ferrante (2019), Jordi Solé Blanch y Asun Pié Balaguer (2018), la filosofía política (Wendy Brown, 2019-2020-2021), la filosofía (Michel Foucault, 1999; Georges Canguilhem, 1976) y los estudios que abordan la relación entre educación inclusiva, normalidad, discapacidad y accesibilidad (Carlos Skliar, 2005-2015-2017; Verónica Rusler (2022); Cintia Schwamberger y Verónica Rusler (2018); Marina Heredia y Verónica Rusler (2019) y Marina Heredia, 2024), analizamos el marco normativo y las experiencias de producción de accesibilidad desde las voces de los y las docentes. Entre los principales hallazgos se evidencia que la accesibilidad se produce como un proceso sostenido mayormente por esfuerzos individuales de docentes, en un contexto donde persisten lógicas normalizadoras y diferentes barreras. No obstante, el ámbito rural habilita vínculos cercanos y estrategias de flexibilización que abren posibilidades para construir propuestas pedagógicas inclusivas, reafirmando la accesibilidad como un proceso en permanente construcción que requiere ser pensado desde una perspectiva de derechos para fortalecer la educación inclusiva en estos contextos rurales.
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    Intervenciones pedagógicas y salud mental en educación secundaria. Interdisciplina y proceso grupal.
    (Universidad Nacional de Entre Ríos, 2022) Muñoz, Carina; Luquez, Sonia; Chaves, Marina; Olmedo, Noelia; Turriani, Martín; Müller, Noelia; Baldomir, Gastón; Gareis, Karen
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    Terapia ocupacional y curriculum : cambios, tensiones y continuidades en propuestas formativas en la Universidad Nacional del Litoral (1986-2019)
    (Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2025) Demichelis, Mauro Alejandro
    El estudio se propone describir los cambios, tensiones y continuidades de las propuestas formativas de la carrera de la terapia ocupacional (TO) en la UNL. Se reescribe el esbozo del arquetipo curricular de una TO “litoralizada” desde las formaciones discursivas presentes en los diseños de la estructura organizativa de los planes de estudios y programas de cátedras específicas de la profesión de los años 1986, 1997 y 2013. Los planes construyen espacios discursivos pedagógicos en perspectiva histórica sobre una formación de una TO centrada en el desarrollo de habilidades técnicas, especialmente en instituciones de salud. Prácticas que se organizan pedagógicamente desde los aspectos estructurales y prácticos del currículum de la carrera. Inferimos que la formación de terapeutas ocupacionales requiere reconstruir otras instancias formativas convocando a mayores diálogos entre demandas de la sociedad con las exigencias académicas, con la intención de efectivizar y visibilizar en términos curriculares nuevos escenarios discursivos desde la interconexión y combinación de saberes propios de la TO junto a otras disciplinas. Se evidencia una marcada tendencia en gran parte de los programas analizados una serie de enunciados de otras profesiones y disciplinas sobre los estados de salud, condiciones de intervención y metodologías de trabajo. Estas variaciones, arrastran un dominio discursivo donde las unidades fueron los nombres de las asignaturas y contenidos. Unidades expresadas en orden de generalidad presentes y superpuestas que separan discursividades despejando huellas que entran en tensión (formación terapéutica versus formación profesional de la TO) estableciéndose limites que demarcan espacios en blanco relacionados con las dimensiones teóricas, pedagógicas y políticas que ameritan nuevos análisis.
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    Tutoría, acompañamiento y trabajo interdisciplinario en Educación Secundaria. Estudio descriptivo de las configuraciones para la inclusión educativa
    (Universidad Nacional de Entre Ríos, 2024) Luquez, Sonia; Chaves, Marina; Olmedo, Noelia; Müller, Noelia; Turriani, Martín; Gareis, Karen; Albornoz, Melina