Browsing by Author "Dri, Victoria Mara"

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    Accesibilidad y educación inclusiva en escuelas secundarias rurales. El caso de tres escuelas de Federación (Entre Ríos)
    (Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación, 2026-03-25) Dri, Victoria Mara
    La presente tesis tiene como objetivo describir de qué manera las y los docentes de escuelas secundarias rurales del departamento Federación (Provincia de Entre Ríos) producen accesibilidad en los espacios curriculares a los que concurren personas con discapacidad (PCD). El estudio se desarrolla desde una perspectiva de derechos, considerando el cambio de paradigma que implica comprender la discapacidad desde el Modelo Social de la discapacidad. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo, orientado a interpretar las prácticas y discursos docentes en contextos educativos rurales. Para ello, recuperamos las voces y experiencias de docentes que se desempeñan en tres escuelas secundarias rurales del departamento, a partir de la realización de 15 entrevistas durante el ciclo lectivo 2025, entendidas como una vía para acceder a las decisiones y sentidos que atraviesan las prácticas pedagógicas cotidianas. Asimismo, se analizan una serie de normativas generadas entre 2005 y 2015 que abordan el tema en cuestión. En diálogo con los Estudios Críticos en Discapacidad (Mike Oliver, 1998; Carolina Ferrante (2019), Jordi Solé Blanch y Asun Pié Balaguer (2018), la filosofía política (Wendy Brown, 2019-2020-2021), la filosofía (Michel Foucault, 1999; Georges Canguilhem, 1976) y los estudios que abordan la relación entre educación inclusiva, normalidad, discapacidad y accesibilidad (Carlos Skliar, 2005-2015-2017; Verónica Rusler (2022); Cintia Schwamberger y Verónica Rusler (2018); Marina Heredia y Verónica Rusler (2019) y Marina Heredia, 2024), analizamos el marco normativo y las experiencias de producción de accesibilidad desde las voces de los y las docentes. Entre los principales hallazgos se evidencia que la accesibilidad se produce como un proceso sostenido mayormente por esfuerzos individuales de docentes, en un contexto donde persisten lógicas normalizadoras y diferentes barreras. No obstante, el ámbito rural habilita vínculos cercanos y estrategias de flexibilización que abren posibilidades para construir propuestas pedagógicas inclusivas, reafirmando la accesibilidad como un proceso en permanente construcción que requiere ser pensado desde una perspectiva de derechos para fortalecer la educación inclusiva en estos contextos rurales.