Maestría en Trabajo Social

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https://hdl.handle.net/20.500.12025/1183

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    Armar la trama más que el desenlace : apuesta a repensar aspectos significativos de la filiación por adopción
    (Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2021) Murua, Nerina María del Valle
    El trabajo de investigación se gesta a partir de interrogantes formulados en relación a la práctica profesional de la autora en el marco de inserción laboral en el Registro Único de Aspirantes a Fines Adoptivos. Allí se presenta como indispensable poder transitar algunas construcciones teóricas en relación a los procesos de adopción de niños, niñas y adolescentes de 10 años o más. En función de los significativos cambios normativos ocurridos en nuestro país en los últimos 10 años, uno de ellos la creación del mismo RUAGA, es necesario repensar el ejercicio profesional en diferentes áreas y reconocer qué características va adquiriendo la intervención profesional, apelando al ejercicio ético reflexivo. En este sentido esta investigación plantea la posibilidad de plasmar el proceso de intervención en RUAGA, qué instancias atraviesa, y qué construcciones teóricas se enlazan allí, sustentando y fundando la intervención profesional.
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    La escolaridad de niños y niñas de barrios de Rosario en situación de pobreza : miradas de las mujeres madres
    (Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social, 2020) Dutto, Verónica Lucía
    En el presente trabajo nos proponemos abordar la significación de la escuela para mujeres madres de familias inmersas en situaciones de pobreza, así como explorar las prácticas cotidianas que se despliegan en relación con la escolaridad de las niñas y niños. En este sentido, nuestro foco de atención está puesto en el vínculo familia escuela. Específicamente, se analiza dicho vínculo desde las representaciones que tienen las mujeres madres y desde las prácticas que llevan adelante en relación con la escolaridad de sus hijos. La intención de presentar la mirada de las mujeres no está signada por la idea de que las responsabilidades de cuidado son únicamente de estas, sino posibilitando que su perspectiva esté presente en el discurso sobre la temática. Es posible admitir que la institución escolar ha ido consolidando un imaginario acerca del modo en que las familias de los sectores sociales más desfavorecidos se relacionan con la escuela y con la educación de sus hijos. Dicho imaginario se conforma en interacción con otros actores sociales, como el estado, sectores de la dirigencia política y los medios de comunicación. Estas representaciones están teñidas de valoraciones negativas sobre las prácticas y comportamientos de las familias y en general tienden a cristalizar una construcción muy lineal sobre el vínculo de las familias pobres con la escuela. El “desinterés” y “la falta de participación” son algunos de los elementos con que se caracteriza dicho vinculo. A esto se suma el hecho de que la familia es responsabilizada por el desenvolvimiento escolar de sus hijos, asociándose muy frecuentemente “problemas” o “dificultades” escolares con “problemas” o “dificultades” familiares. Particularmente la mujer madre es depositaria de responsabilidades y exigencias, su tiempo cotidiano es empleado para tareas de cuidados. Representa el “lugar de soporte familiar” (Jelin, 2016). El rol de la mujer históricamente ligado a la crianza de los hijos e hijas ha variado quizás en sus estilos, pero aún se evidencia en las formas de representar las responsabilidades de cuidado un protagonismo excesivo en las mujeres. La autora plantea que si bien en los últimos años el trabajo renumerado de las mujeres ha ido en aumento el tiempo dedicado a tareas domésticas y actividades de cuidado sigue siendo alto en comparación con el que le asignan los hombres. La experiencia laboral que me permitió acercarme a la problemática fue la participación en un proyecto para prevenir la deserción escolar, promover la inclusión de niños de barrios vulnerables a la escolarización, desarrollado durante los años 2004 a 2007. Fui parte de un equipo interdisciplinario que no tenía una única dependencia institucional. El proyecto era intersectorial, del mismo participaban la Secretaría de Salud del municipio y el Ministerio de Educación del Estado provincial. El territorio donde trabajamos con mi equipo fue el barrio Las Flores Sur y La Granada, ubicados al sudoeste de la ciudad (...)