“De la escolarización obligatoria a la inclusión democrática en la escuela secundaria. Las propuestas de inclusión en la escuela secundaria obligatoria desde las voces de los estudiantes en la ciudad de Ushuaia, período 2010-2014”
| dc.contributor | López, Sandra Abendaño | |
| dc.contributor.author | Melgarejo, Susana Mercedes | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-14T21:37:20Z | |
| dc.date.available | 2026-08-14T21:37:20Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description | Fil: Melgarejo, Susana Mercedes. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina. | |
| dc.description | Fil: López, Sandra Abendaño. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina. | |
| dc.description.abstract | Este trabajo final se propone conocer y analizar las voces de los estudiantes que transitaron trayectorias escolares alternativas de inclusión escolar en las escuelas secundarias de la ciudad de Ushuaia. Las voces de los estudiantes dan cuenta del desarrollo de las propuestas desde los sentidos que les otorgan a las mismas. En relación a la metodología se trata de un estudio de carácter descriptivo analítico, y en este sentido se diseñó un trabajo cualitativo que incluye entrevistas estructuradas. Se destaca la oportunidad histórica que representa la universalización y la obligatoriedad del nivel secundario como política pública. Desde esta perspectiva, para comprender las trayectorias, se requiere considerar las posiciones que los sujetos ocupan en el espacio social y que se dan en el campo de las relaciones de poder entre los grupos sociales, por lo que al estudiar los recorridos sociales y educativos de los estudiantes es necesario ponerlos en diálogo con el contexto socio histórico, cultural e institucional en que éstos se desarrollan. El propósito de este trabajo es construir conocimiento en el campo de la inclusión desde las voces de los/las jóvenes. En este sentido, se destaca la importancia que adquieren en la voces de los jóvenes, la participación en las decisiones sobre sus trayectorias escolares, la inclusión pedagógica como procesos que se den en espacios y tiempos comunes con otras trayectorias escolares, la presencia de recursos profesionales múltiples y de los adultos que ayuden a sostener las complejidades que las trayectorias demandan. Así como también la importancia y la afectación que generan factores del contexto educativo y social en sus trayectorias pedagógicas, la utilización del recurso de las propuestas alternativas como proyectos de inclusión (excluyentes), la demanda de un acompañamiento multidisciplinar y profesionalizado a los problemas de contexto que requieren acompañamientos específicos. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12025/1194 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social | |
| dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.title | “De la escolarización obligatoria a la inclusión democrática en la escuela secundaria. Las propuestas de inclusión en la escuela secundaria obligatoria desde las voces de los estudiantes en la ciudad de Ushuaia, período 2010-2014” | |
| dc.type | Thesis |