Escolaridad trunca : la exclusión social como condicionante de la escolaridad en los jóvenes de clases populares
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2019
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Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social
Abstract
En el presente trabajo de investigación que origina esta tesis pretendemos dilucidar de qué modo los cambios sociales provocados a partir de las políticas neoliberales en nuestro país, impactaron en las condiciones en que acontece la educación pública. La desarticulación del trinomio familia, escuela y trabajo como productor de subjetividades ha cedido ante las políticas de individuación (Merklen, 2013; Svampa, 2008) hegemonizadas por el mercado, afectando principalmente a las clases populares (Torrado, 2007).
En este sentido, buscamos producir conocimiento en torno a las condiciones que originan que escuelas secundarias públicas de Paraná, no superen el 22% de la tasa ideal de egreso. Para esto estudiamos cinco escuelas populares de la ciudad, seleccionadas por sus bajos índices de egresados (tomando como parámetro la cohorte 2011-2016) y por la característica de la población que asiste en tanto receptoras de jóvenes de clases populares, cuyas familias constituyen los sectores más perjudicados por el impacto de las políticas neoliberales.
En consonancia con esto, comenzamos el estudio abordando la transformación social, y los cambios que padeció la escuela en las últimas décadas, teniendo como horizonte los estragos que provocó el proceso de pauperización de las clases populares, dando lugar a la conformación de sectores de pobreza en condiciones de exclusión social. El enfoque epistemológico que orienta la investigación está sustanciado por el cruce de la Sociología y la Pedagogía, buscando una perspectiva holística que evite el reduccionismo.
En el estudio establecimos dos campos diferenciados de observación, uno endógeno y otro exógeno. Por un lado construimos información en el interior de las instituciones, entrevistando a equipos de gestión directiva, docentes y estudiantes, mientras que por el otro, observamos mediante la exploración territorial y las entrevistas, cómo viven las familias y cómo participan de las trayectorias educativas de sus jóvenes.
Para dar cuenta de este complejo escenario, el diseño metodológico que proyectamos surgió como resultado del andamiaje conceptual y los datos construidos.
Este se compone de técnicas del orden cualitativo y se planteó como un diseño interactivo y recursivo, posibilitando la introducción de cambios conforme fue progresando la investigación. La producción de datos estuvo orientada por el trabajo de campo a partir de tres unidades diferenciadas: 1- Escuelas públicas de la ciudad de Paraná donde asisten jóvenes de clases populares. 2- Las familias de esos jóvenes de clases populares. 3- Datos estadísticos suministrados por las instituciones educativas, el Departamento de estadística y Censo de la provincia de Entre Ríos, y el Consejo General de Educación.
La tesis procura realizar un aporte al campo de la educación desde una mirada holística. La popularización de las escuelas secundarias se produjo en un proceso de empobrecimiento de las clases medias y clases populares, desplazando la función educativa de la escuela por la de contención social. Escenario que se desarrolló de modo simultáneo con las transformaciones sociales, donde la reconfiguración de la autoridad, el esfuerzo por la titulación, y el incremento de la peligrosidad de los barrios, terminaron por reforzar el carácter de refugio de la escuela secundaria.
Tesis (Doctorado en Ciencias Sociales)
Tesis (Doctorado en Ciencias Sociales)
Description
Fil: Tactagi, Martín. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
Fil: Verbauwede, Viviana. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
Fil: Verbauwede, Viviana. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
Keywords
Clases populares, Individuación, Desinstitucionalización, Autoridad, Exclusión, FTS-DCS