Las prácticas educativas de Asesores Pedagógicos en escuelas secundarias agropecuarias
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Date
2024
Authors
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Publisher
Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación
Abstract
Esta investigación se adentra en la compleja y evolutiva tarea del asesor pedagógico en las escuelas secundarias de la provincia de Entre Ríos, focalizando en aquellas con modalidad Técnico-Profesional y especialidad agrotécnica. El trabajo se refiere a la totalidad de las escuelas agrotécnicas de la provincia (alrededor de treinta), que presentan una alta diversidad en cuanto a gestión (estatal y privada), antigüedad, y vinculación con el desarrollo local. Ofrece referencia al marco normativo de la figura del asesor pedagógico. El asesoramiento pedagógico ha evolucionado de una concepción tradicional a una perspectiva más fructífera y participativa, donde el asesor actúa como mediador. La práctica es descrita como especializada, localizada, transversal y situada, buscando colocar lo pedagógico en el centro de la reflexión. El asesor ocupa una posición de evidente responsabilidad y permanencia institucional, permitiéndole construir una amplia red de contactos y una mirada integral de la institución. El desafío relacional radica en la asimetría de saberes con el docente experto en su disciplina. Los asesores expresan la necesidad de acceder a la gramática de la modalidad agrotécnica y del ámbito agropecuario para una mediación más efectiva. Existe un desafío ético-político en la participación en el análisis de cuestiones ambientales y en la revisión de los modos de producción agropecuaria. Las escuelas agrotécnicas permiten a la asesoría pedagógica ampliar la mirada, tejer sentidos que sostengan a los educadores y comunicadores como cultores ambientales, que habiliten el vínculo entre lo educativo y los ciclos de la naturaleza y la producción agropecuaria.
Esta pesquisa se aprofunda na complexa e evolutiva tarefa do assessor pedagógico nas escolas de nível médio do estado de Entre Ríos, focando naquelas com modalidade TécnicoProfissional e especialidade agrotécnica. O trabalho se refere à totalidade das escolas agrotécnicas do estado (cerca de trinta), que apresentam uma alta diversidade em termos de gestão (estatal e privada), antiguidade e vinculação com o desenvolvimento local. O relatório oferece referência ao marco normativo da figura do assessor pedagógico. O assessoramento pedagógico evoluiu de uma concepção tradicional para uma perspectiva mais frutífera e participativa, onde o assessor atua como mediador. A prática é descrita como especializada, localizada, transversal e situada, buscando colocar o pedagógico no centro da reflexão. O assessor ocupa uma posição de evidente responsabilidade e permanência institucional, permitindo-lhe construir uma ampla rede de contatos e uma visão integral da instituição. O desafio relacional reside na assimetria de saberes com o docente especialista em sua disciplina. Os assessores expressam a necessidade de acessar a gramática da modalidade agrotécnica e do âmbito agropecuário para uma mediação mais eficaz. Existe um desafio ético-político na participação no análise de questões ambientais e na revisão dos modos de produção agropecuária. As escolas agrotécnicas permitem à assessoria pedagógica ampliar a visão, tecer sentidos que sustentem os educadores e comunicadores como cultores ambientais, que habilitem o vínculo entre o educativo e os ciclos da natureza e a produção agropecuária.
Esta pesquisa se aprofunda na complexa e evolutiva tarefa do assessor pedagógico nas escolas de nível médio do estado de Entre Ríos, focando naquelas com modalidade TécnicoProfissional e especialidade agrotécnica. O trabalho se refere à totalidade das escolas agrotécnicas do estado (cerca de trinta), que apresentam uma alta diversidade em termos de gestão (estatal e privada), antiguidade e vinculação com o desenvolvimento local. O relatório oferece referência ao marco normativo da figura do assessor pedagógico. O assessoramento pedagógico evoluiu de uma concepção tradicional para uma perspectiva mais frutífera e participativa, onde o assessor atua como mediador. A prática é descrita como especializada, localizada, transversal e situada, buscando colocar o pedagógico no centro da reflexão. O assessor ocupa uma posição de evidente responsabilidade e permanência institucional, permitindo-lhe construir uma ampla rede de contatos e uma visão integral da instituição. O desafio relacional reside na assimetria de saberes com o docente especialista em sua disciplina. Os assessores expressam a necessidade de acessar a gramática da modalidade agrotécnica e do âmbito agropecuário para uma mediação mais eficaz. Existe um desafio ético-político na participação no análise de questões ambientais e na revisão dos modos de produção agropecuária. As escolas agrotécnicas permitem à assessoria pedagógica ampliar a visão, tecer sentidos que sustentem os educadores e comunicadores como cultores ambientais, que habilitem o vínculo entre o educativo e os ciclos da natureza e a produção agropecuária.
Description
Fil: Espinosa, Carla C. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina
Keywords
Asesoría pedagógica, Escuela agrotécnica, Educación técnico profesional, Tarea asesora