Políticas Públicas y Educación: revisión de la aplicación de políticas públicas e inclusión educativa en el Distrito de General Pueyrredón

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dc.contributorZaccagnini, Mario César
dc.contributor.authorEsusy y Fernández Bazán, Karen Liliana
dc.date.accessioned2026-08-04T19:08:27Z
dc.date.available2026-08-04T19:08:27Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionFil: Esusy y Fernández Bazán, Karen Liliana. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
dc.descriptionFil: Zaccagnini, Mario César. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
dc.description.abstractNo es fácil poder determinar la relación que existe entre Políticas Públicas y Educación, luego de un trabajo de recopilación pude determinar que las políticas públicas atraviesan a la educación, particularmente dentro de la institución educativa son las que se refieren a leyes, estatutos, decretos, circulares, programas y proyectos que garanticen los derechos de niños, niñas y del adolescentes y las referidas al docente como trabajador de la educación y de los equipos interdisciplinarios que allí se desempeñan. Luego, dentro del nuevo paradigma de promoción y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes plasmados en la LN26061 y LP13.298 y en el ámbito educativo la surgen las leyes de educación: LN 26206 y LP 13688. Además, aparecen nuevas medidas como: el diseño curricular, el debate de las leyes de educación, equipos de orientación escolar (E.O.E), con modificaciones en sus misiones y funciones, determinadas por la LP 13688. Como así también el trabajo de los E.O.E. y sus acciones coordinadas en el marco del principio de corresponsabilidad y el interés superior del niño. En este contexto surgen tensiones entre el paradigma de promoción y protección de derechos de los niños en coexistencia con paradigmas anteriores y el Paradigma de Patronatos, Ley N° 10903 de Patronato de Menores o Ley Agote vigentes o aún subyacentes. Para conocer la complejidad del sistema educativo deberíamos conocer algunos de sus componentes tales como: Acto Pedagógico, (SOUTO, Marta (1993) “Hacia una didáctica de lo grupal”), el Sujeto Pedagógico, (ZACCAGNINI, M. (2011) “Tensiones, fracturas, continuidades y discontinuidades entre la epistemología de las prácticas educativas y la realidad social" ) y las situaciones de conflicto que son tratados en la comunicación conjunta número 1 (Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar, 2012. Dirección General de Cultura y Educación) y en la Guía Federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar. La idea del presente trabajo de investigación final es mencionar y caracterizar algunas políticas públicas que se relacionan con la educación y el sistema educativo, plantearemos algunos aspectos teóricos que nos permitirán caracterizar el sistema educativo y los desafíos a los que se enfrenta en la actualidad en la incorporación a un paradigma de protección y promoción de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Y luego finalizaremos con estudio de caso donde se presentan los desafíos de un E.O.E. al visibilizar a un niña que ha sido vulnerada en su Trayectoria escolar y afectando su derecho a la educación. Es objetivo de este trabajo de recopilación de información: Establecer el entrecruzamiento entre políticas públicas, institución educativa y prácticas educativas inclusivas y la acción del EOE en el marco del nuevo paradigma de promoción y protección. He mencionado algunas de las leyes que caracterizan este nuevo paradigma de promoción y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. He podido describir algunos desafíos a los que se enfrenta la institución educativa al implementar las políticas públicas y las complejas situaciones que se dan al interno del EOE, al querer incluir o acompañar a los niños, niñas y adolescentes con trayectorias escolares interrumpidas y vulneradas. Cabe destacar que durante la cursada de esta especialización estaba en pleno estado presente, garante, e intervencionista en garantizar derechos y garantías constitucionales, si bien nos encontrábamos en un proceso e implementación de las nombradas leyes y los organismos que de ellas se desprenden, había un marco de acuerdo con las provincias y un proceso de profesionalización y jerarquizaciones de los profesionales que se desempeñaban en niñez. Ahora, al concluir este trabajo de investigación o compilación final, me encuentro con que algunos de organismos mencionados ya no existen o están en proceso de desfinanciamiento y/o supresión. Tal es el caso de los EOE, dado que existe un dictamen del gobierno de la provincia de buenos aires que limita las funciones de los EOE, y los deja en situación de disponibilidad y sin zona de desempeño determinada, ya que pasan a estar en disponibilidad, acorde a las necesidades distritales. Si bien durante la cursada hemos podido realizar una lectura crítica, de la situación hasta ese momento vivenciada, hoy en día nos encontramos con un desmantelamiento y desmembramiento de los agentes y organismos ejecutores del estado. Por otra parte quisiera mencionar que al cursar la especialización conocí nuevas formas de abordaje que tienen que ver con las políticas públicas socioeducativas que consisten en programas y proyectos que apuntan al fortalecimiento de las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes en contextos socioeconómicos vulnerables a través de la asignación de los recursos necesarios que contribuyan a la igualdad de oportunidades, a la ampliación de los universos culturales y a una educación de calidad profundizando los vínculos entre las escuelas, las familias, las organizaciones sociales y la comunidad mediante la implementación de proyectos colectivos.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12025/1166
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEstado presente
dc.subjectPolíticas públicas
dc.subjectDerechos de niños
dc.subjectniñas y adolescentes
dc.subjectEquipos de orientación Escolar
dc.subjectDesmantelamiento institucional
dc.subjectPolíticas socioeducativas
dc.subjectTrayectorias educativas
dc.subjectIgualdad de oportunidades
dc.subjectIntervención estatal
dc.subjectProtección integral
dc.subjectFTS-EPPNAyF
dc.titlePolíticas Públicas y Educación: revisión de la aplicación de políticas públicas e inclusión educativa en el Distrito de General Pueyrredón
dc.typeThesis

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