"Impacto de las políticas socioeducativas en las escuelas secundarias que trabajaron en 2014 con los Centros de Actividades Juveniles en la Ciudad de General Roca provincia de Río Negro"

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dc.contributorGantus, Diego Julián
dc.contributor.authorGubinelli, Viviana Graciela
dc.date.accessioned2026-08-31T16:50:35Z
dc.date.available2026-08-31T16:50:35Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionFil: Gubinelli, Viviana Graciela. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
dc.descriptionFil: Gantus, Diego Julián. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina.
dc.description.abstractLos elevados índices de deserción y repitencia especialmente en adolescentes cuyas edades oscilan entre los 13 años y los 18 años no descienden. Este hecho es de concreta preocupación, sea a nivel de gestión de los Ministerios, el nacional y provincial, sea desde el cuerpo docente, o desde la sociedad en su conjunto. Se releva también que la gran mayoría de estos adolescentes, son de sectores sociales vulnerables. Por lo tanto, mi interrogante es , si las políticas socioeducativas que se implementan , especialmente a través de los establecimientos que cuentan con Centros de Actividades Juveniles, son efectivas como parte de las políticas públicas dirigidas a niñez y adolescencia, para trabajar en la reducción de los índices de deserción y abandono escolar, en particular en la ciudad de General Roca, Río Negro durante 2014.El abordaje de las causas de deserción y repitencia de la escuela secundaria, es motivo de trabajo de muchos profesionales y técnicos que lo han desarrollado desde sus enfoques , además de equipos de trabajo de diferentes organismos, nacionales e internacionales y organizaciones de la sociedad civil. La mayoría coincide en que la escuela secundaria atraviesa una gran crisis, que es necesario volver a pensar que tipo de escuela secundaria tenemos que organizar para evitar el carácter expulsivo que su perfil posee. En acuerdo con este postulado central, creo importante no centrarme únicamente en la institución escolar, sino también vincular a esta con el conjunto social de su entorno. En definitiva, evaluar si el diseño institucional de políticas públicas es concordante con el modelo educativo inclusivo con calidad.
dc.description.abstractTrabajo Final de Integración (Especialización en Políticas Públicas de Niñez, Adolescencia y Familia)
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12025/1218
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAdolescencia
dc.subjectDeserción escolar
dc.subjectPolíticas públicas
dc.subjectInclusión educativa
dc.subjectVulnerabilidad social
dc.subjectFTS-EPPNAyF
dc.title"Impacto de las políticas socioeducativas en las escuelas secundarias que trabajaron en 2014 con los Centros de Actividades Juveniles en la Ciudad de General Roca provincia de Río Negro"
dc.typeThesis

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Especialización en Políticas Públicas de Niñez, Adolescencia y Familia