“El retraso del desarrollo madurativo en la niñez y su incidencia en las trayectorias escolares de niños y niñas en situación de vulnerabilidad”
| dc.contributor | Garay, Silvina Liliana | |
| dc.contributor.author | Malalana, Silvana Valeria | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-09T17:31:58Z | |
| dc.date.available | 2026-10-09T17:31:58Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description | Fil: Malalana, Silvana Valeria. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina. | |
| dc.description | Fil: Garay, Silvina Liliana. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; Argentina. | |
| dc.description.abstract | El presente trabajo ha consistido en la sistematización de experiencias a partir de la práctica profesional como psicóloga, entre los años 2013 a 2015, dentro del Equipo de Orientación a las Trayectorias Educativas (EO y ATE) de la Dirección General de Orientación a las Trayectorias Educativas del Ministerio de Educación de la provincia del Chubut, donde asistí a escuelas de barrios con población en situación de vulnerabilidad en la ciudad de Trelew. Dicha experiencia permitió observar aspectos que se repetían en las diferentes intervenciones realizadas. Las dificultades en el desarrollo madurativo aparecieron como el factor común que interfería en el nivel inicial de la educación, en los niños y niñas observados. Se realizó en primer lugar un acercamiento al concepto de Infancia, desarrollando el mismo e identificando los primeros años de vida, desde los 45 días a los 4 años, como un momento crucial para el desarrollo de capacidades y competencias cognitivas, afectivas y sociales. Este trabajo observó aquellos casos donde se verificó un retraso en el desarrollo madurativo que marcó una discrepancia entre las expectativas del sistema educativo formal respecto de los logros de un niño o niña a determinada edad cronológica, y lo que algunos niños y niñas de sectores sociales más vulnerables, manifestaban en su adaptación si no habían recibido la estimulación adecuada durante el período inicial de vida. De estas intervenciones surgió la inquietud acerca de cómo acotar esta brecha a partir de las medidas de protección integral en la niñez. Estas medidas podrían ser abordadas anticipadamente en la detección y asistencia de esta problemática para evitar su conversión en “causa de dificultad o fracaso escolar”. Se tuvo en cuenta el momento histórico social en que la educación inicial pasó a tener carácter obligatorio y ésta franja que quedaba fuera, sin ser visibilizada respecto de su adaptación al sistema educativo de nivel inicial, pasó a ser visible y conflictiva. Se interpeló entonces a la institución educativa sobre “qué hacía” y “qué podría hacer” con estos niños y niñas que no encajaban en los cánones de “lo esperable”, pero también a todas aquellas instituciones que forman parte del sistema de protección integral y pueden intervenir anticipadamente. | |
| dc.description.abstract | Trabajo Final de Integración (Especialización en Políticas Públicas de Niñez, Adolescencia y Familia) | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12025/1320 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social | |
| dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Infancia | |
| dc.subject | Desarrollo madurativo | |
| dc.subject | Educación inicial | |
| dc.subject | Vulnerabilidad social | |
| dc.subject | Protección integral de derechos | |
| dc.subject | Intervención profesional | |
| dc.subject | Trayectorias educativas | |
| dc.subject | FTS-EPPNAyF | |
| dc.title | “El retraso del desarrollo madurativo en la niñez y su incidencia en las trayectorias escolares de niños y niñas en situación de vulnerabilidad” | |
| dc.type | Thesis |