¿Qué es escribir? Concepciones y prácticas declaradas de escritura en la formación universitaria en Comunicación Social
| dc.contributor | Novo, María del Carmen | |
| dc.contributor | Bonnet, Marcela | |
| dc.contributor.author | Caudana, Leonardo Enrique | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-05T13:06:51Z | |
| dc.date.available | 2025-11-05T13:06:51Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description | Fil: Caudana, Leonardo Enrique. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina | |
| dc.description.abstract | ¿Qué es escribir? Concepciones y prácticas declaradas de escritura en la formación universitaria en Comunicación Social Esta tesis analiza las concepciones y las prácticas declaradas sobre el objeto discursi-vo (Grize, 1982) escritura que circulan en la carrera de Comunicación Social de la Fa-cultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Las pre-guntas que orientan este trabajo son cómo conciben la escritura estudiantes y docen-tes universitarios, qué prácticas de escritura declaran y qué expectativas proyectan sobre ellas. Se parte de la presunción de que toda concepción pone a jugar un conjunto de creencias que promueven o impugnan acciones concretas (Gee, 2005), que pueden rastrearse en fuentes lingüísticas y en prácticas de enseñanza y de evaluación (Ivanič, 2001). Se admite además que una concepción no es explícita, sino que debe recons-truirse desde las prácticas (Foucault, 1996), en el cruce de lo que los sujetos procla-man que hacen y el análisis crítico de los supuestos que sustentan y legitiman esas acciones (Ivanič, 2004). Retomando categorías teóricas que provee el Análisis Crítico del Discurso (Fair-clough, 1995, 1998, 2003; Fairclough y Wodak, 1997; van Dijk, 1985, 1997) y la produc-tividad analítica de la Lógica Natural para el estudio de la dimensión argumentativa del lenguaje (Grize, 1982, 1993) se analizan textos autorreferenciales, entrevistas y regula-ciones curriculares (Bernik, 2020) para conformar regularidades emergentes (Landrea-ni, 1996) en las configuraciones discursivas (Ivanič, 2004) y en las funciones que asu-me la escritura en la educación superior (Nesi y Gardner, 2012). Los hallazgos más importantes a los que se arriba permiten identificar e interpre-tar las principales tensiones discursivas entre las que se dirime la escritura en la for-mación universitaria en Comunicación Social, en el cruce de elementos específicos (formas, saberes, intencionalidades), y en ocasiones mutuamente excluyentes, de las tradiciones (Davini, 1995) académica (Novo, 2011; Zavala, 2011; Larrosa, 2003) y pe-riodística (Castelli, 1968; Martínez Albertos, 1978; Casasús y Núñez Ladevéze, 1991) de la escritura, discrepancia que hace evidente la diversidad de prácticas de escritura que se promueven y se realizan en la carrera. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.other | D-TMDU1 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12025/384 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias de la Educación | |
| dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.subject | Escritura | |
| dc.subject | Prácticas declaradas | |
| dc.subject | Concepciones | |
| dc.subject | Comunicación Social | |
| dc.title | ¿Qué es escribir? Concepciones y prácticas declaradas de escritura en la formación universitaria en Comunicación Social | |
| dc.type | MasterThesis |