Maestría en Política y Gestión Universitaria
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Item Validación de las estructuras orgánicas en contextos complejos y de turbulencia en la última década en la Facultad de Ciencias Económicas UNER (2011-2021)(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2026) Aguirre, María BelénEl objetivo del presente trabajo es describir cómo se desarrollan y validan las estructuras orgánicas de la Facultad de Ciencias Económicas (FCECO) de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) en el contexto de incertidumbre a partir de las perspectivas de análisis TUNA (turbulence, uncertainty, novelty y ambiguity) y VUCA (volatility, uncertainty, complexity y ambiguity) y el Modelo Cynefin, tomando como partida lo definido desde el Plan Estratégico Institucional Participativo (PEIP) que se fue confeccionando con la participación de la comunidad educativa correspondiente al período 2011-2021. Vale destacar algunos momentos importantes en el recorte temporal de la validación para introducirnos en la problemática y luego avanzar en la investigación descriptiva. Es necesario entender el significado de la palabra validación, que deriva del verbo validar, que según la Real Academia Española es: “Dar fuerza o firmeza a algo, hacerlo válido”. Y ello deriva del adjetivo válido que en otras palabras es “Recibido, creído, apreciado o estimado generalmente.” La situación problemática a abordar es la validación de las estructuras orgánicas durante el período 2011-2021 de la Facultad, entendiendo que forman parte de contextos de permanente cambio y turbulencia y se los trabajará relacionándolos a los conceptos teóricos de TUNA/VUCA y al modelo Cynefin. Se parte de entender que hemos vivido un hito de la historia mundial global, como lo fue la pandemia de COVID-19, lo que permite pensar que este nuevo siglo marca situaciones de incertidumbre y volatilidad, no sólo en la sociedad, sino en las instituciones y organizaciones. Por ello toma cuerpo profundizar el análisis de las estructuras orgánicas de la FCECO a través de las teorías planteadas por los contextos TUNA/VUCA y el modelo Cynefin. 5 Los dos primeros conceptos son similares que, aunque con singularidades, comparten la misma metodología para describir el contexto a través de cuatro componentes básicos. TUNA describe desafíos estratégicos en términos de turbulento, incierto, novedoso (innovación) y ambiguo, en tanto que VUCA significa volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad. El modelo Cynefin es una herramienta conceptual que aparece en la década de los noventa, cuya aplicación ayuda a la toma de decisiones en diversos contextos de incertidumbre. Este trabajo busca describir la implementación de los dos organigramas vigentes en los últimos años en la FCECO en contextos complejos e inciertos, donde la gestión de la incertidumbre y de los riesgos genera contextos altamente cambiantes para los individuos y provoca variaciones organizacionales. Es necesario describir los diversos escenarios en el que se producen ciertas situaciones y cómo se definen las orgánicas mencionadas pudiendo evaluar a través de la descripción y el análisis conceptual los impactos de las mismas. Se aspira a poder caracterizar de qué manera se conformaron y validaron a lo largo de estos diez años las estructuras orgánicas del personal no docente de la FCECO. Para entenderlo debemos remitirnos al trabajo realizado por el Comité de Autoevaluación Institucional a lo largo del año 2011, donde se analizaron, dentro del apartado “Recursos, Infraestructura y Equipamiento”, los Recursos Humanos del personal. Dicho aporte está de manifiesto en el Informe Final de Autoevaluación presentado en el 2012 donde se expresan las recomendaciones de mejora para dicho claustro y que, hasta esa fecha, no se habían analizado e implementado. Sumado a ello, consideramos la visión en el marco de la planificación estratégica, a través de la cual han surgido diversas demandas vinculadas a actividades concernientes a la gestión de los Recursos Humanos del personal no docente de la Facultad. 6 Dichas necesidades fueron trabajadas en la línea de acción antes mencionada que tiene como finalidad comenzar con la implementación de acciones concretas que generen mejoras en la organización, alineación a la misión, visión y los valores definidos a nivel institucional, mejorar el clima laboral, la satisfacción en los puestos de trabajo y, en última instancia, la vocación de servicio, la eficacia y eficiencia en una unidad académica dentro del sistema público de educación superior argentino. A continuación, se presentará la reconstrucción de los antecedentes, la problemática, marco teórico, la metodología aplicada en el trabajo, los resultados obtenidos junto a la conclusión y una propuesta de mejora en organizaciones públicas.Item Propuesta de formación continua para el fortalecimiento de la simulación clínica, a partir de conocimientos y experiencias docentes de la Licenciatura en Enfermería(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2024) Schmidt, YaninaEn estas líneas quiero expresar mi más sincero agradecimiento a todas las personas que con su soporte académico y calidez humana han colaborado en la realización de este trabajo que con esfuerzo y acompañamiento logré terminar. Quiero agradecer a la Facultad de Ciencias Económicas dependiente de la Universidad Nacional de Entre Ríos por permitirme seguir formándome y adquirir herramientas para mi desarrollo profesional diario. Quiero expresar mi más sincera gratitud a la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud por brindarme el apoyo necesario para llevar a cabo este trabajo y el deseo generoso de crecimiento por parte del equipo de gestión de la unidad académica. También deseo reconocer a los docentes, quienes con su dedicación y orientación han enriquecido mi aprendizaje y han sido una guía invaluable en este proceso. A mi Directora la Mg. Carolina Maiztegui, gracias por la confianza depositada en mí y en este proceso conjunto de crecimiento. Especial mención merece Sergio y Ana; amigos, personas cuya colaboración ha sido importante en el desarrollo de esta producción, dándome apoyo y confianza durante esta etapa de mi vida, en la que cada uno a su manera ha aportado su granito de arena y el aventón para no abandonar. A mi familia quiero agradecer por el acompañamiento de siempre y especialmente, a mi hijo Mauro que a su manera siempre valora mi trabajo y esfuerzo sin juzgar el tiempo que se pueda restar en nuestro compartir.Item Trayectorias de Becarios/as de grado vinculados a actividades de I+D+i en la UNER entre los años 2016 - 2021(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2024) Mangioli, PatriciaSituación inicial Abordar la conformación del derecho a la Educación Superior nos obliga a repensar conceptos básicos: Pensar la Educación Superior como un derecho, es más que procurar el acceso universal. Es la oportunidad de poner la discusión en el plano de un proyecto de Educación Superior: una Universidad como proyecto educativo, científico, político, social y cultural que renueve el lazo entre universidad y proyecto nacional y latinoamericano (Tatian y Vázquez, 2018). Entre los antecedentes que contempla el derecho a la Educación Superior se destaca el Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC) firmado en 1966 que estableció que “La enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita”. En este contexto político, el Preámbulo del nuevo Estatuto de la Universidad Nacional de Entre Ríos (2023)1 , alineado con sus principios básicos desde su creación en 1973, establece: La Universidad Nacional de Entre Ríos, como integrante del sistema público de educación superior, goza de plena autonomía normativa, política, académica y administrativa y de autarquía económico-financiera tal como garantiza la Constitución Nacional en su Artículo 75, Inciso 19 y la normativa vigente. Sus funciones principales son la docencia; la investigación, desarrollo e innovación; y la extensión universitaria; las que realiza desde una perspectiva de derechos humanos, de género, de manera plural, diversa, accesible e inclusiva, con calidad institucional y académica, democráticamente, con ética y transparencia, comprometida con el contexto local, regional, nacional e internacional, atendiendo al buen vivir de los pueblos en armonía con el ambiente. Garantiza la gratuidad y equidad de sus estudios preuniversitarios, de pregrado y de grado, considerando al Estado el responsable de asegurar su financiamiento, por considerar a la educación un derecho humano y un bien público y social. La Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) fue creada en el año 1973 a partir de la sanción de la Ley N° 20.366, cuando se reunieron bajo una misma sede (rectorado), situado en Concepción del Uruguay, unidades académicas preexistentes que dependían de diversas jurisdicciones (facultades provenientes de la UNL, de la UCA, e institutos superiores creados en diferentes momentos del siglo XX, que funcionaban dentro de la provincia de Entre Ríos, todos caracterizados por diferentes trayectorias y orígenes). 1 Resolución “A-U.” 41- Aprobación del nuevo Estatuto Universitario- 1° de abril de 2023. Los primeros años de creación de la UNER fueron un período no funcional con falta de recursos, que solamente permitió el desarrollo académico de grado. Con la llegada de la democracia en el año 1983 se comienzan a organizar las otras dos funciones: investigación y extensión. Luego de casi quince años se comienza a reglamentar la actividad de investigación y diez años después (1998) se inician las primeras acciones de vinculación tecnológica cuya reglamentación se aprobó recién en el año 2008. Las dependencias directamente involucradas con la función de I+D+i son la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación2 y la Dirección General de Vinculación Tecnológica. Geográficamente la UNER cuenta con una particularidad trascendental: sus nueve facultades se encuentran distribuidas en toda la provincia de Entre Ríos, ubicadas en localidades cabeceras de departamentos de la provincia: en Concepción del Uruguay, la Facultad de Ciencias de la Salud; en Concordia las Facultades de Ciencias de la Administración y Ciencias de la Alimentación; en Gualeguaychú la Facultad de Bromatología, en Paraná, las Facultades de Ciencias de la Educación, Ciencias Económicas y la de Trabajo Social, en Oro Verde, las Facultades de Ciencias Agropecuarias e Ingeniería. Esto les da un perfil particular a cada una de ellas, no sólo en términos disciplinares, sino en su articulación y compromiso con el medio social y productivo. Fuente: Imagen utilizada en presentaciones de la SCTi 2 Inicialmente llamada Secretaría de Investigación y Formación de Recursos Humanos, posteriormente Secretaría de Ciencia y Técnica (2018) y actualmente Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación (2024) En el año 2012, mediante un convenio entre el CONICET y la UNER se crea el primer Programa de Radicación de Investigadores para la Integración del Centro de Investigaciones y Transferencia de Entre Ríos (CITER), como unidad de dependencia compartida por el término de cinco años, en torno a los siguientes ejes temáticos: Producción agropecuaria y de alimentos; Bioinformática aplicada al agro y la salud; Ciencias Sociales para la innovación y el desarrollo. Posteriormente en el año 2016 se suscribe el convenio marco UNER-CONICET, con el objeto de establecer el marco normativo para el funcionamiento de las Unidades Ejecutoras de Doble Dependencia (UEDD), el que permitió en el período 2017-2019, la creación de tres institutos de doble dependencia: El Instituto de Investigación y Desarrollo en Bioingeniería y Bioinformática (IBB) en la facultad de Ingeniería; el Instituto de Estudios Sociales (INES) integrado por tres Facultades: Ciencias de la Educación, Ciencias Económicas y la Facultad de Trabajo Social y el Instituto de Ciencia y Tecnología de los Alimentos de Entre Ríos (ICTAER) integrado por las Facultades de Ciencias de la Alimentación y Bromatología, cuyo objetivo primordial es involucrar y fortalecer las capacidades de las facultades que los integran. En los años 2020-2021: la Facultad de Ciencias Agropecuarias presenta la creación de un cuarto IDD CONICET-, aprobado por su Consejo Directivo, El Instituto de Investigación en Producción Agropecuaria Sostenible (IIPAS). Dicho proyecto se encuentra en revisión por parte de la Universidad, dada la nueva política institucional establecida por el CONICET. Fuente: Imagen utilizada en presentaciones de la SCTi En el marco de las políticas de formación de Recursos Humanos, la UNER se sumó al convenio suscrito en diciembre de 2020 por el Gobierno de la Provincia de Entre Ríos con el. CONICET para la Formación de Recursos Humanos Altamente Calificados a través de Becas Cofinanciadas entre el CONICET e instituciones del sistema científico tecnológico de Entre Ríos. Esta nueva modalidad de becas doctorales y posdoctorales cofinanciadas, implicó un esfuerzo compartido entre el CONICET y las Instituciones que, en el caso de la UNER, fueron acordadas entre el Rector de la Universidad y los Decanos de todas las nueve Facultades con la participación de los tres Institutos de DD, en temas relacionados a problemáticas y demandas de la provincia de Entre Ríos, consensuadas en el marco del CIUNER. La Universidad viene participando ininterrumpidamente desde el año 2021 en todas las convocatorias anuales.Item La configuración de la gestión político-administrativa del posgrado en la UNER. Entre normativas nacionales y ordenanzas institucionales(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2023) Friedrich, Eleonora ClementinaItem Identidad de Género y Emisión de Diplomas en la Universidad Nacional de Entre Ríos(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2025) Maggi, María SaraDiversas y numerosas cuestiones en torno al género ocupan la agenda diaria actual en los más variados ambientes que imaginemos. Perspectiva de género, identidad de género, discriminación y violencia de género y muchas más constituyen problemáticas instaladas en cada ámbito del que formamos parte. El trabajo, la salud, la economía, la política, la vida privada y familiar, la educación, entre otros, se ven constantemente afectados por la desigualdad de género. No podría ser de otra manera: la sociedad misma se ve sumergida en esta problemática al mismo tiempo que inconsciente y sistemáticamente repite patrones que responden a una lógica heteronormativa que favorece y privilegia al género masculino por sobre el femenino Como consecuencia, desde los más remotos tiempos, las mujeres hemos sido víctimas constantes de situaciones de injusticia, discriminación y sometimiento Casi tan antiguos como esta situación son los movimientos feministas, dedicados todos a erradicar dicha desigualdad y proteger a la mujer y sus derechos. Independientemente del interés de cada variante y forma que pueda existir de los feminismos, todos cubren diferentes aspectos y buscan dar respuesta a distintos reclamos, compartiendo, en casi todos los casos, el objetivo general de minimizar las situaciones de violencia hacia la mujer A pesar de que estamos atravesando la cuarta ola del feminismo, la desigualdad de género dista de ser combatida. Si bien son numerosas las luchas de las últimas décadas que se han convertido en derechos adquiridos plasmados en numerosas leyes que colocan a nuestro país como referente —como la participación de la mujer en las elecciones y en la representación política, el matrimonio igualitario, la identidad de género, la educación sexual integral, por nombrar solo algunas—, aún persisten ciertas desigualdades que pretendemos erradicar. La época que estamos transitando exige ver al mundo y a la sociedad desde una nueva óptica y paradigma, a saber: a través de la perspectiva de género. La universidad, pese a ser una institución que se dedica al progreso social y que atiende a las necesidades que giran a su alrededor, no está exenta a la problemática. Si bien se sensibiliza al respecto incluyendo actividades como la inclusión de perspectiva de género en las currículas, la planificación de espacios abiertos de reflexión, el debate sobre el tema y hasta la elaboración de normativa que amplíe los derechos de sus integrantes, se siguen filtrando situaciones de desigualdad hacia su interior. Este Trabajo Final analizará lo que ocurre en las universidades nacionales, en general, y en nuestra Universidad Nacional de Entre Ríos, en particular, en relación con el derecho a la identidad de género y su respeto y reconocimiento en todos sus integrantes. La identidad de género u orientación sexual que cada persona defina para sí es esencial para su personalidad y, como derecho humano, constituye uno de los aspectos fundamentales de la dignidad, el bienestar, la realización personal y la libertad. Específicamente, el Trabajo abordará la necesidad de adecuar el marco normativo vigente sobre la expedición de diplomas en relación con la identidad de género y ajustarla a las 10 necesidades actuales de las personas que no se encuentran comprendidas en el binomio femenino - masculino. Este sector disidente es víctima recurrente de discriminación por género y sus derechos han sido sistemáticamente vulnerados Asimismo, las identidades no binarlas son ocultadas por la sencilla razón de que no se nombran, siendo evidente la discriminación y la negación ante ellos Estos grupos sociales han sufrido, tanto en nuestro país como en todo el mundo, la falta de reconocimiento a su verdadera Identidad y la permanente violación de sus derechos. Esto trae aparejada la falta de reconocimiento del individuo como sujeto de derecho, es decir como titular de los mismos derechos humanos que goza todo ser humano por su simple condición como tal. Los derechos básicos que nombramos como la salud, la educación, la vivienda y el libre desarrollo, entre otros, con frecuencia se presentan como utopias o deseos Inalcanzables. La falta de reconocimiento jurídico Implica la imposibilidad de gozar una vida libre y plena en la que los derechos más básicos les sean garantizados. La sanción de la Ley N° 26.743 de Identidad de Género del año 2012 representa un logro sin precedentes en la materia bajo análisis. Otorga el derecho a toda persona a ser reconocida por su identidad de género y a ser tratada de acuerdo a tal elección. En el artículo 2° se conceptualiza a la identidad de género como “la vivencia interna e Individual del género tal como cada persona la siente, la cual puede corresponder o no con el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo". El artículo 12° menciona el respeto que merece la Identidad de género También establece que: “a su solo requerimiento, el nombre de pila adoptado deberá ser utilizado para la citación, registro, legajo, llamado y cualquier otra gestión o servicio, tanto en los ámbitos públicos como privados”. En el artículo 13°, con respecto a la aplicación, queda establecido que “toda norma, reglamentación o procedimiento deberá respetar el derecho humano a la identidad de género de las personas. Ninguna norma, reglamentación o procedimiento podrá limitar, restringir, excluir o suprimir el ejercicio del derecho a la identidad de género de las personas, debiendo interpretarse y aplicarse las normas siempre a favor del acceso al mismo”. Esta Ley le garantiza al individuo tres cuestiones básicas: le otorga el derecho al reconocimiento de su identidad de género, le garantiza el libre desarrollo de su persona y le da la posibilidad de ser tratada de acuerdo con su identidad de género percibida Esto implica un aspecto que resulta de suma importancia para comprender este Trabajo Final, y es que la persona tendrá el derecho a ser identificada de ese modo en los instrumentos que acrediten su identidad, tanto públicos como privados, respecto de los nombres de pila, imagen y sexo que en ellos se registren. Al precisar que la identidad de género no depende del sexo asignado al nacer o inscripto en un acta, sino que es una declaración autopercibida que se practica por cualquier sujeto de derecho en el marco de su autonomía y libertad, la ley plantea un cambio de paradigma en cuanto a la manera de entender el género. A partir de su sanción, el sexo pasó de ser un campo obligatorio que debe completarse con una opción u otra, es decir, en el que las posibilidades se reducen a un binomio cuyas partes se definen una en oposición a la otra, para ser considerado una característica que puede escoger la persona. Bajo este nuevo 11 paradigma, el marcador de género resulta insignificante, dado que ahora todo individuo tendrá igual derecho y recibirá igual trato. Paralelamente, el Decreto 476/2021 amplía los derechos garantizados por la Ley N° 26.743 e incorpora la nomenclatura “X” para reconocer Identidades de género por fuera del binomio femenino - masculino, las que pueden ser no binaria, indeterminada, no especificada, indefinida, no Informada, autopercibida, no consignada; u otra acepción con la que pueda identificarse la persona. Las normativas mencionadas son de fundamental Importancia para el desarrollo y comprensión del presente Trabajo Final en tanto regulan la manera en que las personas puedan llamarse a sí mismas y exigir que así las traten y reconozcan en su documentación identificatoria. Su sanción dio lugar a los reclamos de quienes no pueden ejercer derechos por no contar con reconocimiento jurídico. El Documento Nacional de Identidad es de gran importancia, ya que es de uso diario y constituye un requisito para acceder no solo a diversos beneficios o privilegios, como lo es el alquiler de un inmueble, un contrato laboral, la solicitud de una cuenta o un préstamo bancario, la compra de pasajes, la obtención de licencias para conducir y demás, sino también para acceder a todos los derechos que como sociedad hemos adquirido, como la atención de la salud en los hospitales públicos, el acceso a la educación pública, las asignaciones, las ayudas económicas y previsión social, la participación democrática, etcétera. No obstante, el objeto de análisis del presente Trabajo es el diploma universitario. Actualmente, en nuestra Universidad se presentan distintos casos de personas con identidad no binarla que reclaman su derecho a obtener el titulo sin la marca de género femenina o masculina y que aún aguardan respuesta. Dado que la UNER es una institución democrática, inclusiva y plural, creemos que seria un avance que proceda en consecuencia, adecuando la normativa vigente a fin de ampliar los derechos de su comunidad. Para tal fin, existe un sólido marco normativo que apoya el reclamo. Veremos que nuestro país cuenta con una estructura legislativa vanguardista en la materia que es reconocida en todo el mundo y que está a la altura de las demandas, funcionando como marco teórico argumentativo para el presente Trabajo En cuanto al plano internacional, también se podrá observar la enorme cantidad de instrumentos jurídicos como tratados o convenciones con rango constitucional para la Argentina, es decir, que sirven de apoyo y precedente para la resolución de la problemática aquí planteada La situación requiere una respuesta a corto plazo: a partir de la mencionada Ley de Identidad de Género y del Decreto 476/2021 que avalan la elección de género no binario, la universidad está llamada a participar de una ampliación de derechos sin precedente, reconociendo a un sector de la población silenciado y vulnerado. Sin un diploma universitario que contemple su verdadera identidad, las personas implicadas no solo no podrán acceder a empleos o al mercado laboral ni ejercer su profesión, sino que también se verán afectadas por una injusta falta de reconocimiento.Item Seguimiento de graduados de la 6.a Cohorte del ciclo de complementación curricular de la Licenciatura en Enfermería a distancia de la Facultad de Ciencias de la Salud - UNER(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2025) Abrahan, NicolásEl presente trabajo de investigación analiza la inserción y el seguimiento laboral de los graduados de la sexta cohorte del Ciclo de Complementación Curricular de la Licenciatura en Enfermería a distancia, dictado por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER). Este ciclo se desarrolló en un contexto de escasez crítica de profesionales de enfermería en Argentina y de creciente demanda de formación universitaria de calidad, tal como advierten informes recientes de la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2019) y del Ministerio de Salud de la Nación (2023). En este marco, la modalidad a distancia se consolidó como una estrategia clave para ampliar el acceso y profesionalizar un campo considerado crítico para el sistema sanitario. El objetivo general del estudio fue analizar los factores facilitadores y limitantes de la inserción laboral de los graduados, identificar los ámbitos de desempeño profesional alcanzados y proponer estrategias de mejora institucional. Para ello se adoptó un diseño metodológico descriptivo, basado en la aplicación de un cuestionario estructurado y autoadministrado, respondido por una muestra representativa del 30 % de los egresados de la cohorte 2017–2020. Los datos se procesaron mediante análisis cuantitativos descriptivos, complementados con información proveniente de documentos institucionales y registros del sistema SIU-Guaraní. Entre los principales hallazgos se observó una amplia dispersión territorial de los graduados, lo cual reafirma el carácter federal y democratizador de la oferta educativa. Se evidenció una inserción temprana en el sistema de salud, predominantemente en el sector asistencial, aunque con menor presencia en cargos de gestión y liderazgo. Asimismo, los graduados valoraron positivamente la formación teórica recibida y la aplicabilidad de los contenidos, al tiempo que señalaron la necesidad de un acompañamiento institucional más sistemático después del egreso y de mayores oportunidades de actualización profesional. Desde una perspectiva de gestión universitaria, los resultados subrayan la importancia de fortalecer las estrategias institucionales de seguimiento de egresados, consolidar una oferta de formación continua pertinente y accesible, y promover dispositivos de intermediación laboral que consideren las particularidades del campo profesional de la enfermería. También se destaca la necesidad de garantizar la inclusión territorial y el reconocimiento de las diversidades en el acceso, permanencia y desarrollo profesional. 6 En suma, esta investigación aporta evidencia empírica sobre el impacto de la modalidad a distancia en la empleabilidad y el desarrollo profesional de los graduados, y propone recomendaciones orientadas a fortalecer el vínculo entre la universidad pública y sus egresados desde una perspectiva de responsabilidad social, equidad territorial y calidad educativa.Item La vinculación tecnológica en la Universidad Nacional de Entre Ríos(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2026) Laurenzio, Camilo ManuelCon esta propuesta se intenta profundizar uno de los temas que aborda la Universidad Nacional de Entre Ríos en el marco de sus políticas, como es la Vinculación Tecnológica (VT). Se trata de analizar la problemática de los procesos del desarrollo de construcción de indicadores de actividades de Vinculación Tecnológica, en el marco de la normativa y políticas establecidas por la UNER. Se busca focalizar el estudio en el establecimiento y generación de indicadores de VT que puedan reflejar los esfuerzos, resultados y posibles impactos que se generan en el ámbito de la Dirección General de Vinculación Tecnológica, desde la perspectiva de la información (datos) necesarios para dar respuesta anualmente a los distintos requerimientos que establecen los organismos de Ciencia y Tecnología a nivel nacional, provincial y la Universidad misma, entre otros. Entre los antecedentes institucionales, la Vinculación Tecnológica de la UNER comienza a desarrollarse a partir de la habilitación de la Unidad de Vinculación Tecnológica (UVT), en los términos de la Ley No 23.877 de Promoción y Fomento de la Innovación Tecnológica (Honorable Congreso de la Nación Argentina, 1990), conforme a lo establecido por la Resolución 227/1997 (Secretaría de Ciencia y Técnica de la Nación, 1997). Los primeros pasos en la Universidad se dieron a través de la Oficina de Vinculación Tecnológica, dependiente de la Secretaría de Investigaciones Científicas y Tecnológica y Formación de Recursos Humanos. Posteriormente, dicha estructura pasó a denominarse Dirección General de Vinculación Tecnológica, conforme a la Resolución Rectoral 251/2014 (Universidad Nacional de Entre Ríos, 2014), integrándose actualmente a la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación (SCTi), cuya denominación fue establecida mediante la Resolución Rectoral 667/2024 (Universidad Nacional de Entre Ríos, 2024), con funciones de coordinación, presentación, administración y gestión de proyectos científicos y tecnológicos de la universidad o de terceros. En el año 2008, luego de varios años de deliberaciones y acuerdos entre las Unidades Académicas (UA) y el Rectorado, el Consejo Superior de la UNER aprobó la Ordenanza del Consejo Superior N.o 371/08 (Universidad Nacional de Entre Ríos [UNER], 2008) y sus Anexos I, II y III, mediante los cuales se establecieron el Programa de Vinculación Tecnológica, el Reglamento para la Ejecución de Actividades de Vinculación Tecnológica y el Sistema de Becas de Incentivos a dichas actividades. Los principales objetivos del Programa de Vinculación Tecnológica de la UNER son: Promover la transferencia de los conocimientos generados en la Universidad a través de Cr. Camilo Manuel Laurenzio 4 Maestría en Política y Gestión Universitaria -Trabajo Final actividades de VT que contemplen: desarrollos de investigación, asistencia técnica, capacitación, formación de RRHH y servicios al sector social y productivo. El programa lo gestiona la SCTi a través de una Red de Vinculación Tecnológica conformada por Nodos/Oficinas de Vinculación Tecnológica, organizada según las sedes y respectivas ciudades de Entre Ríos donde la universidad tiene sus unidades académicas (en Paraná, Concordia, Gualeguaychú y Oro Verde), y una Dirección General de Vinculación Tecnológica en el Rectorado de la Universidad, en la ciudad de Concepción del Uruguay.Item El Ingreso a la Universidad: la Articulación con la Escuela Secundaria Programa de Acompañamiento hacia la UNER (PAU) 2020/ 2021(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2025) Ansaldi, EstefaníaEste trabajo examina un programa de acompañamiento virtual dirigido a estudiantes del último año de la escuela secundaria, orientado a facilitar el ingreso a la universidad. Se plantean objetivos que incluyen el análisis de la estructura institucional del programa, la organización de las actividades pedagógico-didácticas y la dinámica comunicacional empleada. Para comprender de manera integral su funcionamiento, se adopta un enfoque de complementariedad metodológica, con un énfasis en la perspectiva interpretativa. Así, el estudio se centra en identificar los significados y factores contextuales que inciden en su desarrollo. La investigación analiza las condiciones de implementación del programa, considerando las normativas, documentos, la configuración del aula virtual y la perspectiva de docentes, facilitadores, estudiantes y equipo de gestión del programa. Asimismo, se examina cómo una política institucional se materializa en prácticas educativas concretas. Este análisis permite identificar diversas representaciones sobre el acompañamiento en el ingreso universitario, subrayando la necesidad de fortalecer las políticas y estrategias que atiendan la diversidad de trayectorias y la complejidad de este proceso.Item BPMN en el proceso de gestión y control de proyectos de investigación del Programa de I+D de SCTi-UNER(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2025) Fleitas, Angélica NoemiLos cambios sociales, económicos, productivos y tecnológicos que se profundizaron con motivo de la pandemia del COVID-19, interpelaron y exigieron una adaptación más rápida y eficiente de las funciones de la universidad para dar respuestas a las necesidades de su entorno. Ante esta realidad, la función de investigación adquiere una creciente relevancia para el desarrollo de soluciones innovadoras que impulsen el sector productivo regional, promuevan una mayor equidad y bienestar social, asegurando la preservación de los recursos naturales regionales. Mejorar, optimizar e innovar la gestión de los procesos internos universitarios fortalecerá su posicionamiento ante la sociedad y su capacidad para responder a las demandas y necesidades del sector socio-productivo. Esto implica una mejor administración e inversión de los fondos públicos, así como una mayor adaptabilidad y calidad en el cumplimiento de sus funciones esenciales. La Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación (SCTi) de la UNER centraliza la aprobación, gestión y control de los proyectos de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) de los programas internos y externos de la universidad. Con motivo de la pandemia de COVID-19, el proceso de gestión y control de proyectos del Programa I+D experimentó una transformación significativa en el año 2020. En un breve lapso, se debió reemplazar el expediente físico por un sistema electrónico basado en archivos digitales mediante Google Drive. Esta modificación repentina alteró la estructura y la dinámica de varios procesos, lo que generó (en el marco de las restricciones impuestas por las medidas ASPO) demoras en la tramitación de proyectos, falta de documentación, errores, inconsistencias y diversidad de formatos en la organización de archivos. Esta situación en el proceso de gestión y control de proyectos de investigación del Programa de I+D de SCTi-UNER evidenció la ausencia de un modelado que permitiera analizar y rediseñar los procesos desde el inicio hasta el final, implementando herramientas y estrategías que contemplaran los procesos por completo y no por partes. Ante la problemática mencionada, surgen las siguientes preguntas que guiarán el presente trabajo : ● ¿Es posible aplicar al proceso actual de gestión de proyectos de I+D de SCTi-UNER el modelo de BPMN (Business Process Model and Notation)? ● ¿Qué le aportará este modelo al proceso actual? Con el desarrollo de este trabajo se pretende brindar a la Secretaría una herramienta de modelado de procesos a través de la aplicación del BPMN (Business Process Model and Notation) 1 , que contribuya en la administración de los procesos recurrentes de la gestión de los proyectos de Investigación PID, PID NOVEL y PDTS-UNER 2019. Con esta representación gráfica se pretende visualizar de los procesos seleccionados su estructura y funcionamiento, identificar errores y puntos críticos, facilitar la búsqueda de soluciones y mejoras según las prioridades de la secretaría. Comprender su interrelación con otros procesos y subprocesos internos y externos a la universidad, permitirá evaluar el impacto de cambios internos o externos en sus actividades e identificar requisitos necesarios para la automatización y/o selección/desarrollo de un software de soporte.Item Impacto de la formacion continua. El caso de la TGU de la UNER: una mirada desde las y los egresados.(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2025) Francisconi, Alina MaríaEste trabajo de tesis se refiere al impacto de la formación continua en la Universidad Nacional de Entre Ríos. El mismo tiene su origen en una iniciativa personal que intenta analizar el modo en que las instancias de capacitación contribuyen no solo a un mejor desempeño en el ámbito laboral, sino que aportan al desarrollo profesional y personal de quienes encaran esos procesos formativos. El tema elegido se relaciona con el impacto de la formación continua en la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) considerando las temáticas relacionadas a la gestión universitaria. Para abordar el tema elegido se ha seleccionado la Tecnicatura en Gestión Universitaria (TGU) por ser la primera propuesta formal de capacitación continua para el personal administrativo y de servicios de la UNER y que a la fecha ha sido objeto de apertura de tres cohortes. En tal sentido se entiende apropiado realizar una evaluación de ese impacto, ya que no se han llevado a cabo, ni hallado investigaciones; donde se plasmen resultados de evaluaciones de este tipo en la universidad; pero si se advierte el desarrollo de políticas y carreras específicas para el mejoramiento de los espacios de trabajo en la universidad. Puntualmente se ha realizado la observación de la formación continua en lo relativo a gestión universitaria tomando dos dimensiones: la personal y la organizacional, considerando - como se ha expresado - el caso de la TGU de la UNER. Si bien en este trabajo se hace el análisis de la TGU, es apropiado destacar que no es la única propuesta en formación en gestión universitaria que ha encarado la UNER. Como se expresó anteriormente, se ha advertido el desarrollo de diversas políticas y carreras propiciando la formación continua. Puede citarse la Licenciatura en Gestión Universitaria, esta se presenta como un Ciclo de Complementación Curricular (CCC) articulado con la TGU. El Plan de Estudios del CCC fue elaborado de manera colaborativa. En tal sentido se formó una comisión ad hoc aprobada por Resolución Rectoral 462/2020. Al momento de redactar el CCC para que las y los agentes puedan acceder a un título de grado: Licenciada/o en Gestión Universitaria, se recupera el modo de organización y procedimientos que se llevaron adelante para el armado del Plan de Estudios de la TGU. La propuesta de este CCC fue impulsada desde la Secretaría General - de la cual depende la Subsecretarìa de 4 Capacitación y desarrollo - con el apoyo administrativo del personal nodocente del área de Capacitación y Desarrollo que nuclea al personal formado en recursos humanos. La Comisión ad hoc presentó al Consejo Superior la propuesta del CCC que fue aprobada mediante RES CS 023/2021. Además, y a partir de las participaciones generadas por la comisión luego se reconoce el trabajo de profesionales mediante la emisión de la Resolución Rectoral Nro. 444/2021. Es apropiado destacar que la LGU se plantea como carrera destinada a todo el personal de la UNER que hubiese finalizado la TGU. Si bien las y los egresados de la TGU son a la fecha de manera exclusiva agentes nodocentes, el objetivo que se propone la carrera es potenciar la formación en gestión universitaria en todo el personal de la UNER, tanto nodocente como docente. Otra oferta en línea a la Gestión Universitaria es el Curso de Posgrado: INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN UNIVERSITARIA (CIGU), aprobado mediante RES CS 101/21. Este curso de posgrado estuvo destinado exclusivamente a Docentes de UNER y, para que las y los agentes pudieran cursar, debían contar con el aval de la máxima autoridad de la unidad académica en la que la o el docente se desempeña. En la Resolución de aprobación del mencionado curso puede leerse que por objeto persigue “profesionalizar la gestión universitaria, desarrollando las capacidades institucionales que ello demanda, pero también las habilidades y destrezas del personal que la protagoniza”. El Curso de Introducción a la Gestión Universitaria (que constó de dos módulos I y II) propuso una instancia de aproximación de las/os docentes incorporadas/os al claustro durante los últimos 10 años al conocimiento de la historia de la UNER, su desarrollo reciente e hitos; pero también, a sus principales desafíos actuales. Todo ello desde una perspectiva situada particularmente, en el contexto de la Provincia de Entre Ríos y la Región Centro, pero también en el contexto del Sistema de Educación Superior de nuestro país. Como puede leerse en la Resolución de aprobación, esta propuesta forma parte de la política institucional de potenciar la capacitación y el desarrollo y reconoce la necesidad de profesionalizar la gestión universitaria; continuando con el camino ya iniciado en 2004 con la primera propuesta formativa que fue la Tecnicatura en Gestión Universitaria. En relación a la necesidad de profesionalizar y generar instancias de capacitación y desarrollo en la UNER es apropiado señalar otros antecedentes además del presente estudio. En la UNER en pos del desarrollo de propuestas para propiciar la formación continua, se crea la Subsecretaría de Capacitación y Desarrollo (SCD) mediante Resolución Rectoral Nro. 208/2018. Oportunamente este espacio se dispone dentro de la estructura de la Secretaría General, con 5 el objetivo de diagnosticar y detectar las necesidades de capacitación del personal de la Universidad, diseñar capacitaciones en función de las necesidades detectadas y en línea con las proyecciones y objetivos estratégicos que la institución se haya propuesto, monitorear y evaluar los procesos de capacitación mediante el seguimiento de los procesos de profesionalización de las personas, establecer un cronograma para mejorar la performance de la formación del personal de la Universidad en cuanto a cuadros formales de capacitación, cumplimentando formación secundaria, terciaria o cuaternaria, entre otras. En línea a la formación de cuarto nivel y como otra oferta educativa en la temática de la Gestión Universitaria, se menciona y destaca la Maestría en Política y Gestión Universitaria elaborada conjuntamente con la Universidad Nacional de Villa María para la que se elaboró el presente trabajo de tesis. Como cierre de esta Maestría es que la tesista genera este escrito entendiendo desde su mirada que, si bien la Universidad ha implementado a lo largo de varias gestiones políticas distintos modos de capacitación de su personal, a la fecha no se contaba con trabajos que analicen el impacto de los mismos. Se considera que como a la fecha no se cuenta en la UNER con análisis sobre políticas de formación del personal en la UNER, ni se han hallado investigaciones donde se plasmen los resultados, este trabajo podría ser un aporte inicial desde la UNER a trabajos de evaluación del impacto de la formación continua, ya que sí se encuentran trabajos de otras universidades argentinas que aluden al tema. En tanto un aporte inicial sin dudas será objeto de mejora, sugerencias y aportes en la comunidad universitaria de la UNER. Sigue a esta Introducción, la explicación del problema y su justificación. A continuación se presenta el desarrollo del tema en cuatro capítulos: marco de referencia, explicación de la metodología y el caso de análisis, análisis de los datos obtenidos del relevamiento y para finalizar las conclusiones y reflexiones finales. Se lista la bibliografía consultada y en anexo se aporta el cuestionario implementado a las y los técnicos. Con el propósito de simplificar la terminología en el desarrollo del presente trabajo se usa la expresión “la y el técnico”, “las y los técnicos” considerando a la y el estudiante que además de haber cursado la TGU concluyó satisfactoriamente la formación y es egresada o egresado de la carrera. Se utiliza el término "agente" para referirse al personal administrativo y de servicios.Item Principales dimensiones sobre la evaluación de los docentes universitarios, en instancias de concursos. Un mapeo de lo que reflejan los dictámenes de concursos ordinarios en la Universidad Nacional de Entre Ríos(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2019) Mula, Diana ElizabethEste trabajo analiza los dictámenes emitidos por jurados en concursos docentes para la provisión de cargos ordinarios de Profesor/a Titular y/o Asociado/a en la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) durante el período 2021-2022. El propósito es identificar los criterios y valoraciones presentes en las dimensiones evaluadas, Antecedentes, Propuesta Académica, Prueba de Oposición y Entrevista, y examinar su distribución según el área disciplinar de la unidad curricular concursada, considerando además el grado de explicitación de cada referencia. El estudio, de enfoque cualitativo con componente cuantitativo descriptivo, se basa en el análisis documental de 28 dictámenes, clasificados en seis áreas disciplinares: Ciencias Sociales, Ciencias Básicas, Ciencias de la Salud, Ciencias de las Artes y Letras, Ciencias Humanas y Ciencias Aplicadas. La construcción de una matriz de datos permitió clasificar las referencias en directas, indirectas, exhaustivas o sin referencia, identificando patrones y diferencias entre campos. Los resultados muestran que los antecedentes académicos constituyen la dimensión más ponderada, mientras que la propuesta académica, la oposición y la entrevista adquieren un papel complementario. No obstante, estas instancias orales visibilizan competencias pedagógicas, comunicativas y actitudinales, lo que evidencia una tensión persistente entre el saber experto y el saber pedagógico. Se concluye que la evaluación en concursos de la UNER refleja tanto la impronta de las culturas disciplinares como vacancias normativas que limitan la explicitación de un perfil docente articulado con los proyectos institucionales. El trabajo aporta insumos para repensar los mecanismos de selección y avanzar hacia criterios más integrales, capaces de equilibrar tradición académica, innovación pedagógica y compromiso institucional.Item La mirada docente sobre las experiencias de Extensión Universitaria. El caso de la Facultad de Ciencias de la Vida y Salud, Sede Paraná (Universidad Autónoma de Entre Ríos, Argentina)(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2024) Rougier, Ana DeliaLa presente investigación busca indagar en la mirada de las/os docentes sobre las experiencias de extensión en la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud-Sede Paraná, de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (Entre Ríos, Argentina), a través de sus reflexiones sobre la extensión, los procesos extensionistas, y la resignificación de las prácticas docentes a partir de las experiencias de extensión. Para tal fin, se propuso una metodología de investigación cualitativa que incluyó el análisis de documentos y entrevistas semi-estructuradas a quince docentes universitarios responsables de las propuestas de extensión. En los resultados se evidenció que el camino de la integralidad de funciones desde la perspectiva crítica, el compromiso social universitario, las prácticas en territorio o escenarios sociales, la interdisciplinariedad, el cambio de estrategias didácticas, la construcción de la subjetividad y de significados y la investigación a partir de la extensión, son las categorías que la docencia que interviene en este estudio considera como relevantes en el proceso educativo-extensionista para ser consideradas y recuperadas en la gestión de políticas públicas en esta Casa de Estudios.Item Sistema de indicadores e informacion estadistica para la toma de decisiones en UNER(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2024) Barone, Anabella PaolaLa Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) enfrenta desafíos significativos en la disponibilidad de información estadística e indicadores, como se evidenció en informes de evaluación en los últimos años. Las universidades en general, y en particular la UNER, se viene exigiendo cada vez más con autoevaluarse, monitorear sus metas y compararse con otras instituciones, pero sin una claridad en la metodología, ni una constancia y homogeneidad en las mediciones. Esta tesis profesional busca mejorar el flujo de información en la UNER mediante la propuesta de un Sistema de Indicadores e Información Estadística. Este sistema proporcionará herramientas para la toma de decisiones informadas, tanto operativas como estratégicas, permitiendo un seguimiento periódico del desempeño de la universidad y analizando su desarrollo en el marco del sistema universitario nacional, además de fortalecer el acceso a la información pública. El trabajo incluyó un análisis de la información que actualmente se produce, los marcos institucionales, sistemas administrativos y entrevistas con autoridades universitarias para identificar indicadores relevantes y necesidades de información no se encuentran cubiertas. Finalmente, se elaboró una propuesta de un Sistema de Indicadores e Información Estadística que incluye fichas técnicas y un glosario de términos, junto con recomendaciones prácticas para su implementación. Se espera que este sistema trace un recorrido sobre el cual reflexionar sobre los pasos que se van dando, y sea una oportunidad para proyectarse hacia el futuro de manera planificadaItem Normativas y procedimientos que impactan sobre el trámite de diplomas a los graduados de la Facultad de Ciencias de la Salud UNER(Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2024) Danielli, Jennifer DaianaHasta hace muy poco tiempo la Facultad Ciencias de la Salud realizaba entre 80 y 100 expedientes mensuales para el inicio del trámite de diploma. Muchos son los casos, en los que, los graduados por ser de carreras a distancias, no pueden retirar sus diplomas, debido a los altos costos y distancias. Estos diplomas quedan demorados en la facultad, hasta que los graduados puedan hacerlo. La situación de pandemia por COVID19, hizo que la Universidad tenga que adaptar algunos procedimientos administrativos que siempre se hicieron en papel, a la virtualidad. Uno de ellos fue el inicio del diploma, donde muchos comenzaron su trámite de forma virtual, permitiendo obtener sus certificaciones provisorias desde el SIU Guaraní. En algunas de las normativas y/o procedimientos administrativos, se observa inconsistencias o desactualizaciones, que impactaba negativamente sobre los trámites de diplomas. Esto perjudicaba significativamente a los graduados, ya que disminuia la posibilidad de continuar con las formaciones de los graduados, nuevas propuestas laborales e ingresar a residencias, entre otras . Es por esto, que la universidad ya había comenzado a trabajar en la implementación del expediente electrónico para el 2019, y ante la situación de pandemia, el personal reforzó su trabajo para poner en práctica los sistemas integrales que iban a dar como resultado la posibilidad de generar documentación y expedientes digitales. Cabe destacar que durante el desarrollo de este trabajo se aprobaron dos normativas esenciales que afectan a los procedimientos del diploma digital. Una de ellas fue la ordenanza 495 y la 494. Ante tal situación es que el presente trabajo, tiene como objetivo general , analizar las normativas y procedimientos que impactan o impactaron sobre el trámite de diplomas de los graduados de la Facultad ciencias de la Salud-UNER. Y tiene como objetivo específico, proponer mejoras y un manual de procedimiento, para adaptar la ordenanza 495 a las especificaciones de la Facultad de Ciencias de la Salud.